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小学一年级科学“发现生长”教学设计

一、教学设计的整体构想

“发现生长”是教科版一年级上册科学教材第二单元的核心内容，承接前一课对物体的观察与描述，将学生的探究视角从无生命的物体引向有生命的植物与动物。本课的根本任务不在于让学生记住某种植物几天长高几厘米，而在于让六岁的孩子第一次意识到：生命会变化，变化可以被看见，看见变化需要用办法。这一认识是科学探究的起点，也是整个小学科学学习中“生命观念”的第一块基石。

一年级学生的思维以直观形象为主，他们相信眼睛看到的“现在”，却很难理解眼睛看不到的“过程”。教学设计的难处正在于此：生长太慢，一节课看不见；生长又太快，错过了就回不去。本设计采用“证据回放＋现场比对＋长期追踪”的三段式策略，把已经过去的时间通过照片和记录重现出来，把正在发生的变化通过实物对比呈现出来，把未来将要发生的变化通过期待和计划延续下去，让“生长”这个看不见的过程在课堂里变得可感、可证、可追问。

本课安排两课时完成。第一课时聚焦“我的植物长大了没有”，建立“生长”概念；第二课时聚焦“我们发现了哪些生长的证据”，引导学生整理证据、表达发现。两课时之间以学生课间的自主观察和亲子观察为纽带，使科学探究走出课堂，融入日常。

二、学情分析与教学关键把握

一年级学生大多在家养过小鱼、多肉或豆芽，口头上有“我的花长大了”的经验，但当被追问“你怎么知道它长大了”时，多数学生只会回答“我就