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学习人性论：课程人性基础的发展走向

曾文婕

【摘要】在我国，课程的人性基础研究从缺位到回归，但其方法论陷入困境，引发了多重问题。对此进行反思与超越，生发出“学习人性论”的新观点。“学习人性论”以“起点—过程—结果”相整合的整体取向方法论，缓解了已有各种人性假设的分崩离析而深达其内在的一致性，消解了已有人性基础囿于“起点论”或“结果论”的问题而实现贯通一体的建构，推动了课程人性基础的发展。基于“学习人性论”，课程要激活学习人性、依靠学习人性进而成就学习人性。这就赋予了课程不同于政治、经济等活动的人性发展使命，凸显了人性领域的“教育学自觉”，有利于确立人性研究