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由兴趣通往意志：威廉·詹姆斯的教育思想及其社会理论内涵

【摘要】“意志”与“兴趣”在教育界的长期对立衍生出“意志训练说”与“兴趣说”两种教学法，前者使得教学内容与儿童的主观兴趣相断裂，后者则是将兴趣简单等同于感官刺激下的快乐，使得自然冲动和目的混为一谈，二者都意味着学习对象和自我的分离。詹姆斯从“意识流”理论出发，走出了近代哲学的身心二元论，明确好的教育不是压制性的规训，也不是过度使用取悦式的技巧趋乐避苦，根本在于由兴趣导向意志，在行动展开过程中塑造社会性个体，调和了长久以来教育中的兴趣与意志以及个人与社会、自由与纪律等社会理论层面的冲突。兴趣和意志的统一