初中八年级地理区域认知素养导向教学设计——北方地区地理位置与区域特征.docxVIP

初中八年级地理区域认知素养导向教学设计——北方地区地理位置与区域特征

?一、教学设计的立意与依据

?义务教育地理课程标准提出，地理课程要从区域的视角引导学生认识地理环境以及人类活动与地理环境的关系，核心任务是培育学生的核心素养，即人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力。商务星球版八年级下册开篇的北方地区地理，承接上册总论部分从世界看中国和中国的自然环境等内容，正式开启分区地理的学习。这一节既是方法课，又是骨架课：学生在这里学会的先定位、再析特征、后建立联系的分析路径，将直接迁移到南方地区、西北地区和青藏地区的学习中。因此，本节课不能把它上成一轮知识点的灌输，而要上成一次区域认知方法的示范。

?从学情看，八年级学生经过一个多学期的地理学习，已经掌握了中国地形、气候、河流的基本分布规律，具备读图、用图的基本技能，但存在两个明显的短板。其一，区域位置描述停留在背记层次，说不出海陆位置纬度位置相邻位置的分析框架。其二，要素之间的关联思维薄弱，知道东北冷、华北旱，却不能解释位置和地形是怎样导致这些特征的。本节课的教学设计就是围绕这两个短板展开的。

?二、学习目标

?（一）运用北方地区地形图和政区图，从纬度位置、海陆位置、相对位置三个维度准确描述北方地区的地理位置，并能用一句话概括该区域纬度偏高、临渤海黄海、依大兴安岭、与西北和青藏地区以界线分明的位置特征。

?（二