小学三年级综合实践活动《遵守网络礼仪》教学设计.docxVIP

小学三年级综合实践活动《遵守网络礼仪》教学设计

一、教学设计的缘起与立意

网络已经走进三年级学生的日常生活。班里的孩子会用平板电脑看视频，会用电话手表和同学聊天，会在家长的手机上玩小程序游戏，还有孩子已经在班级群里发过表情包。技术是孩子们熟悉的，规则却是陌生的。我在课前做过一次小调查，全班四十二名学生中，有三十七人每周接触网络超过三次，但能说清楚网络上哪些话不该说的，不足十人。这种会用但不懂礼的状态，正是本课存在的理由。

《中小学综合实践活动课程指导纲要》强调，课程要立足学生的真实生活，引导学生在考察、探究、体验中形成价值体认。网络礼仪不是抽象的条文，它长在孩子每一次点击、每一句留言、每一个表情符号里。综合实践活动的学科特质决定了本课不能上成说教课，更不能上成朗读守则的课规课，它应该是一场让学生亲历规则诞生过程的体验之旅。

本课的立意可以概括为一句话：让礼仪从孩子的真实困惑里长出来，再回到孩子的真实网络行为中去。我不打算把现成的网络文明公约端到学生面前，而是让他们在情境辨析中自己碰壁、自己讨论、自己提炼，最终形成属于这个班级的、带着体温的网络礼仪共识。

二、学情分析

三年级学生处在九到十岁的年龄阶段，思维以具体形象思维为主，正在向抽象逻辑思维过渡。这个特点决定了本课的学习载体必须是可感可知的情境、故事和画面，而不能是概念化的定义讲授。

从生活经验看，三年级学生的网络接触呈现三个特点