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高中一年级信息技术运用循环结构描述问题求解过程教学设计

一、教学设计的整体立意

本课选自粤教版（2019）高中信息技术必修1《数据与计算》第四章程序设计基础的第四节，是学生在掌握顺序结构与选择结构之后，向结构化程序设计思维纵深推进的关键一课。循环结构是程序描述问题求解过程的三大基本结构之一，也是学生从会写几行代码走向能用算法思想解决真实问题的分水岭。

本课的设计立足学科核心素养，以计算思维为统领，以真实问题情境为载体，引导学生在分析问题——抽象特征——设计算法——编写程序——调试优化的完整链条中，体会循环结构以不变应万变的描述力量。设计遵循低起点、高立意、重体验、强迁移的原则，让学生在反复的计算实践中发现重复的规律，在规律的提炼中建构循环的模型，在模型的应用中感悟自动化的价值。

二、课标解读与教材分析

《普通高中信息技术课程标准（2017年版2020年修订）》明确要求学生掌握一种程序设计语言的基本知识，使用程序设计语言实现简单算法，并在解决实际问题的过程中发展计算思维。循环结构正是课标中算法的程序实现这一内容要求的核心支撑点。

从教材编排看，本节内容处在承前启后的枢纽位置。向前看，学生已经学习了数据类型、常量变量、运算符与表达式，掌握了顺序结构和选择结构，具备了编写简单程序的能力；向后看，后续的函数、枚举算法、解析算法乃至必修模块中的数据处理项目，无一不需要循环结构作为支撑。可以说