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初中七年级地理“地球仪”教学设计

一、教学设计的整体构想

地球仪是七年级学生跨入地理学科大门后接触的第一件“教具”，也是他们理解地球运动、经纬定位乃至后续所有区域地理学习的空间支点。本课所面对的学情是：学生刚刚从小学升入初中，空间想象能力尚处于由直观形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键期，他们对地球是球体这一结论耳熟能详，却对“如何在球面上确定一个点的位置”毫无概念。因此，本课设计的核心不是让学生背诵经纬线的定义，而是让他们在亲手转动地球仪、亲手描画经纬线、亲手寻找家乡位置的过程中，完成从“看见球”到“读懂球”的思维跃迁。

依据义务教育地理课程标准对“地球与地球仪”部分的要求，学生需要运用地球仪说出经纬线的划分，并能够用经纬网确定某地点的经纬度。本课将课程标准的这一表述分解为三个可观察、可测量的学习行为：其一，能在地球仪上指出地轴、南极、北极、赤道；其二，能归纳经线与纬线在形状、长度、指示方向上的差异；其三，能借助经纬网读出并标注任意地点的经纬度，并解释其在航海、航空、灾害救援中的实际价值。

二、教学目标的确立

区域认知目标：学生通过观察地球仪，建立地球表面的整体空间概念，能够区分东半球与西半球、南半球与北半球，初步形成全球尺度下的方位感。

综合思维目标：学生在比较经线与纬线的过程中，学会从形状、长度、相互关系、指示方向四个维度对地理事物进行分类和归纳，体会“以线定面、以面定点”的地理