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小学六年级科学《燃烧与空气》实验探究课教学设计

一、教材与课标分析

《燃烧与空气》是苏教版科学六年级上册物质变化单元的核心课时。学生在此之前已经认识了空气是一种混合物，知道空气中存在支持燃烧的成分，也积累了蜡烛燃烧、熄灭蜡烛等零散的实验经验。本课的任务，是把这些碎片化的前概念整合为系统的认识：燃烧是一种剧烈的发光发热的氧化过程，燃烧需要可燃物、一定的温度和助燃气体三个条件，缺一不可，三者通常被称作燃烧三要素。

义务教育科学课程标准强调以探究实践为主要学习方式，要求学生在真实的问题情境中经历提出问题、作出假设、设计实验、收集证据、得出结论的完整过程。本课恰好提供了极好的探究载体：蜡烛的燃烧与熄灭现象明显、取材方便、对比强烈，能够支撑学生独立完成控制变量的探究活动。教材编排呈现清晰的逻辑链条，从现象观察到条件归纳，再到灭火原理的反向应用，体现了从认识走向应用的学科进阶。

本课还承担着安全教育的重要功能。燃烧与火灾是同一枚硬币的两面，学生理解了燃烧的条件，就自然理解了隔绝空气、清除可燃物、降低温度三条灭火途径，消防安全教育由此从口号层面落到科学原理层面。此外，教材中关于空气中氧气含量测定思路的渗透，为初中化学的学习埋下伏笔，具有承前启后的价值。

二、学情分析

六年级学生思维处于由具体运算向形式运算过渡的阶段，能够进行初步的假设检验和推理，但在设计实验时容易顾此失彼，控制变量的意识薄弱。访