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中国幼儿园保育教育质量评估指南落地中的指标理解歧义澄清——基于省级督导专家评判一致性测试的Rasch模型分析

第一部分：摘要与关键词

本研究以中国教育部颁布的《幼儿园保育教育质量评估指南》（以下简称《评估指南》）在省级落地阶段所暴露的指标理解歧义问题为核心研究对象，采用基于多面Rasch模型的实证识别策略，依托省级督导专家评判一致性测试所采集的结构化数据，系统检视了评估指标在不同专业群体、不同区域分布以及不同园所情境下所呈现出的理解偏差与评判漂移现象。研究问题涵盖三个相互嵌套的层级：第一，《评估指南》在文本层面所设定的若干关键质量指标，其语义边界在督导专家群体内部是否已形成相对稳定且可重复的共识；第二，影响专家评判一致性的潜在来源究竟包含哪些维度，其作用方向与强度是否存在群体异质性；第三，如何在方法论层面构建一套兼具诊断功能与反馈价值的指标歧义澄清框架，使其能够直接服务于省级督导评估的常态化改进。

在分析框架上，本研究将质量评估指标视为同时承载“政策语义—专业判断—园所行为”三重属性的复合构念，借助多面Rasch模型对其中的专家严苛度、项目难度以及拟合度等核心参数进行联合估计，并在此基础上进一步引入偏差诊断模型（DIF）以识别可能引发系统性误判的具体条目。在数据基础上，本研究依托某东部与中部两省份联合开展的督导专家评判一致性测试，涉及样本覆盖公办园与民办园、城市园与乡镇园等多元办园