小学六年级劳动教学设计：校园职业体验周——以劳动者姿态读懂校园.docxVIP

小学六年级劳动教学设计：校园职业体验周——以劳动者姿态读懂校园

一、教学设计的缘起与依据

校园是小学生最熟悉的生活场域，也是最易被忽视的职业认知课堂。每天清晨，保洁员把走廊拖得发亮；食堂师傅凌晨四点开始备餐；门卫值守在校门口迎来送往；图书管理员在书架间穿行整理。这些劳动者构成了校园运转的毛细血管，却常常在学生的视线之外。六年级学生正处于从儿童向少年过渡的关键期，自我意识增强，开始思考我是谁、将来做什么这类问题，此时开展校园职业体验，恰能用身边真实可感的劳动情境，回应他们对职业世界的朦胧好奇。

本课依据义务教育劳动课程标准中关于任务群的设计思路，立足六年级下册教材劳动周板块的定位，以校园现有职业岗位为载体，设计为期一周、课内外贯通的职业体验活动。课标强调劳动课程要以日常劳动为切入点，以任务群为基本单元，以学生经历体验为主要学习形态，本设计正是将这一要求落到具体校园场域中的一次完整实施。

二、学情分析

六年级学生已经具备基本的劳动技能储备。经过五年的学习，他们掌握了清洁扫除、简单烹饪、物品整理、植物养护等基础技能，能够完成小组分工与合作任务，能够使用简单工具并按照步骤完成操作。这为他们进入职业体验岗位提供了能力基础。

同时必须清醒地看到学情的另一面。其一，学生对校园幕后劳动者缺乏真实了解。问卷调查显示，本年级多数学生说不清楚食堂一餐饭菜需要多少道工序，不知道校园保洁一天要工作几个小时，