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高三思想政治教学设计：必修四文化传承与文化创新阶段性整合提升

一、教学素材与学情分析

本节课选取统编版必修四《哲学与文化》第六单元文化传承与文化创新作为阶段性整合提升的核心素材。该单元承接前五单元的哲学基础与文化常识，是连接唯物史观与文化自信的关键枢纽，也是近五年高考政治大题高频考查的重点领域。衡中学案的编排逻辑遵循概念辨析—原理内化—场景迁移—核心素养落地的认知规律，将教材散点式知识重组为文化传承的必要性与路径文化创新的动因与方法传承与创新的辩证统一三大模块，形成结构化知识网络。

学情方面，经过一轮专题复习，学生已掌握文化概念、文化功能、中华文化精神特质等基础知识，但存在三类典型问题：一是概念辨析不清，易混淆继承与守旧创新与激进的界限；二是原理运用僵化，面对材料题难以精准提取批判性继承以古为鉴、推陈出新等核心话语；三是价值内化不足，对两个结合特别是第二个结合的文化自觉理解停留在口号层面。针对性策略为：设置认知冲突情境打破思维定势，引入真实考题语料强化话语训练，以文化自信教育贯穿始终。

二、教学目标与核心素养对标

政治认同：深刻领悟中华优秀传统文化传承创新的历史必然性，坚定文化自信，自觉践行社会主义核心价值观，在文化传承创新中增强做中国人的志气骨气底气。

科学精神：运用辩证唯物主义与历史唯物主义分析文化传承创新的辩证关系，掌握批判性继承、扬弃糟粕、吸取精华的方法论，提升逻辑思维与辨