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人教版六年级下册《那个星期天》教学设计

那个星期天，我怀着一种近乎虔诚的期待，在心底反复描摹着出门的蓝图。

而，时间却像是一个顽皮的孩子，在指缝间悄悄溜走，把那个原本明亮的下午，拉得

漫长而沉重。

一、初识：从“等待”的共鸣切入

教学《那个星期天》，最忌讳一上来就解剖课文结构，分析“融情于景”的写作手

法。六年级的孩子，不需要枯燥的理论灌输，他们需要的是被理解。

等待，是每个人童年记忆里都有的一个“怪兽”。它有时像一条永远走不到头的长

龙，有时像一块怎么嚼也嚼不烂的口香糖。

在课堂伊始，我不急于打开课本，而是先给学生们讲了一个小笑话：

“大家有没有过这样的经历？明明只让妈妈等五分钟，结果五分钟过去了，五分钟

又过去了，五分钟变成了十分钟，最后五分钟变成了‘等会儿’。这个‘等会儿’，有时候

能等成‘明天’，甚至‘下辈子’。”

教室里顿时炸开了锅，孩子们争先恐后地举手：

“我有！妈妈答应带我去买冰淇淋，结果她在厨房洗了三个小时的碗！”

“我也！爸爸答应周末带我去公园，结果他躺沙发上睡着了，呼噜声像打雷一

样！”

笑声过后，我轻轻敲了敲黑板，说道：“其实，史铁生爷爷在《那个星期天》里写

的，就是这种感觉。只不过，他的等待，比大家想象的还要漫长，还要刻骨铭心。今

天，