15“读·写”关联类作文的审题立意公开课教案教学设计资料.pptxVIP

;;;（一）梳理主题，以“读写融通微写作”涵育人文素养

部编高中语文教材创造性地把28类“人文主题”作为学习内容，选用

文质兼美的经典文本，着眼于“三大文化”“三爱（爱党、爱国、爱社会

主义）”，注重理想信念、爱国情怀、道德情操、奋斗精神等体现国家民

族基本价值观的培育，促进学生的生命成长。

高三备考中用好教材中的“人文主题”资源，除了对“人文主题”的

梳理、提炼、归类、整合外，还可建构“读写融通微写作”一文一写一积

累的项目式的融通渠道。如必修上册《梦游天姥吟留别》一诗，即可以

“坚守本性，自由不羁”为主题，指导考生撰写读写融通文段：;“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人”，42岁的李白怀揣着早岁“安

社稷”“济苍生”的青云之志，奉诏入京，欣喜奔赴政治理想，怎知遭遇

的却是官场权贵的排挤，是玄宗视其为“文学侍从”，是三年后便被赐金

放还。长安三年如一梦，梦想幻灭后，李白在《梦游天姥吟留别》中放怀

言志：“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜？”这是他在游仙中雕琢

人格，与陶渊明的“不为五斗米折腰”有异曲同工之妙，所守者是宝贵之

本性，所歌者是生命之尊严。太白绮丽梦，潇洒慰平生。我们的人生亦如

登山，一路上可能有旖旎风光，也可能有险怪奇绝，纵使岁月驱驰，李白

的自由不羁与潇洒风流总能照耀后人的征途。

这样的读写融通写作，有助于学生理解“人文主题”，并进行写作实

践，使之成为文创成果