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高一语文《哦，香雪》深度阅读与人物形象建构教学设计

一、素材解读与大单元定位

统编版高一语文必修上册第三单元以“当代文坛大家作品”为组织核心，旨在引导学生通过阅读鲁迅、沈从文、茅盾、老舍、巴金、曹禺、艾青、徐志摩、闻一多、朱自清等大家的代表作，感知大家风范，把握时代脉搏，提升审美鉴赏能力。第三单元第二课《哦，香雪》系铁凝早期成名作，入选教材既是对女性书写的经典呈现，更是“大家作品”专题中极具代表性的“成长叙事”样本。文本以“火车”为核心意象，串联起大山深处少女香雪对外界文明的渴望、对命运的抗争以及青春觉醒的复杂心理历程。

从大单元教学视域审视，《哦，香雪》不应被割裂为单篇文本的语言积累或情节复述，而应置于“当代文坛大家作品”这一宏大语境中，与单元内其他篇目如《祝福》《林家铺子》形成横向互文，与《红烛》《荷塘月色》构成风格对照。教学设计需聚焦单元核心任务“整理推荐一位大家的阅读书单”，将本课作为“聚焦作家个体、深度研读代表作”的关键环节。通过深度阅读《哦，香雪》，引导学生透过文本看作家，透过作家看时代，透过时代看人性，完成从“读文本”到“读作家”再到“读时代”的认知跃迁，为单元总结性作业“撰写大家阅读心得”积累厚实的个案素材。

二、学情分析与核心素养目标

高一学生处于思维由形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键期，阅读经验相对匮乏，习惯于线性情节追踪，对小说的多义性、隐喻性、模糊性把握不足