高中政治选择性必修三《逻辑与思维》第十一课第一框 “创新思维的含义与特征” 教学设计.docxVIP

高中政治选择性必修三《逻辑与思维》第十一课第一框“创新思维的含义与特征”教学设计

一、核心素养导向的单元定位与教材解析

《逻辑与思维》作为统编版高中政治选择性必修系列的重要模块，旨在培养学生科学的思维品质与理性的认知能力。第十一课“发扬创新精神”位于第三单元“遵循规律创新发展”之后半段，承接第十课“探究事物发展的规律”，将思维的逻辑性推向思维的创新性，实现从“认识世界”到“改造世界”方法论层面的跨越。第一框“创新思维的含义与特征”是本课的基石，其核心任务是破除学生对“创新”狭隘理解为“发明创造”或“标新立异”的常识性偏见，建立符合哲学原理与认知规律的创新思维科学图景。

教材编写逻辑遵循“含义→特征→途径→应用”的认知阶梯。第一框重点阐释创新思维的内涵：即在已有知识基础上，运用已有知识经验，对事物进行新的组合、改造，从而获得新认识、作出新发现、取得新成果的思维活动。并提炼其三大核心特征：独创性、超越性、社会历史性。这一表述精准对接了唯物辩证法中“继承性与创新性”的辩证统一关系，同时回应了新课标“核心素养”中“科学精神”维度对“批判性思维与创新意识”的明确要求。教学设计必须紧扣这一内在逻辑，避免将知识点碎片化罗列，而应引导学生经历“概念澄清—特征辨析—实例建模—迁移应用”的深度学习过程。

二、学情诊断与教学目标的精准校准

高二学生处于形式运算阶段向后形式运算阶段过渡的关键期，