教育哲学（美学的视角）：在审美中从人性自然向自由提升-康德美学思想的教育意蕴PPT教学课件.pptxVIP

教育哲学:美学的视角

在审美中从人性自然向自由提升：康德美学思想的教育意蕴第三章输入正文

目录CONTENTS审美与教育旨在联结人性自然与自由010203审美显现人性自然向自由提升的进程审美在教育中发展与完善的方式

审美与教育旨在联结人性自然与自由01.

一、审美与教育旨在联结人性自然与自由（一）审美的先天原则：自然的形式的合目的性康德跳出柏拉图的本体论美学路径，不追问“美是什么”，而是探究“审美何以可能”。他早年将审美归为心理学经验研究，晚年则提出审美判断是先天综合判断，依托先验范畴形成经验，依靠判断力联结经验特殊性与先验普遍性。规范判断力是以普遍概念规定个别事物，而审美判断从个别事物出发，寻求主观普遍性，源于想象力与知性的协调。审美得以成立的先天原则是自然的形式的合目的性，自然的合目的性形式带来审美愉快，审美即是判断力凭借情感对形式合目的性的评判过程。

一、审美与教育旨在联结人性自然与自由（二）自然的合目的性的意图：联结自然与自由康德提出的自然形式合目的性原则，旨在弥合其自然与自由两大概念领地的鸿沟。人兼具自然动物性与超自然道德性，二者原本相互割裂，而判断力依托该先天原则，让自由所指向的至善在感官世界成为可能，使人得以兼具自然与道德双重身份，实现有目的的生存。审美愉快是人对认识能力合目的性的主观意识，让人感性体悟自身超越功利的自由本质。当下人们沉溺欲望、过度推崇工具理性，丧