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教育哲学:美学的视角

立美教育：实践美学的教育启示第十五章输入正文

目录CONTENTS立美教育的理论基石010203一阶统一：用合规律性的方式掌握规律二阶统一：用合规律性的言行服务社会、完善自身04在对必然的把握中感受自由

立美教育的理论基石01.

一、立美教育的理论基石（一）美是合规律性与合目的性的统一立美教育所言的美，是合规律性与合目的性的统一，该论断源自康德美学，经李泽厚从实践角度进一步阐释。康德区分纯粹美与依存美，提出审美具有无目的的合目的性等特征，而这类审美感受本质源于人类实践积淀。这一思想继承康德、席勒直至马克思的美学脉络，依托马克思“人按照美的规律塑造物体”的观点，认为实践使人实现自然的人化。美的尺度取决于实践中二者统一的程度，美的存在也能够反思实践，规避实践的盲目偏差，为人类的审美追求确立方向。

一、立美教育的理论基石（二）立美与教育的同构性美是主体遵循客观规律、实现社会良善目的的统一过程，这一求真崇善的立美过程，可同时改造外在自然与塑造内在人性，为立美育人提供理论支撑。教育以改造人的内在自然为核心，将人类文明积淀转化为个体素养，挖掘个体天赋，实现真、善、美的统一，塑造完整人性，这是立美教育的核心内涵。立美教育能规避教育脱离实际、学无所用等问题。当下教育存在明显“缺美症”，机械学习、功利育分等问题，割裂了教育合规律性与合目的性的统一。

一、立美教育的理论