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【教科版】2025-2026学年六年级科学上册教学工作计划(及进度表)

一、基本情况

（一）学情基本情况

1.认知基础特征

（1）本学期所带六年级共4个教学班，累计在册学生172名，结合前5年科学学习的跟踪调研数据，82%的学生已能独立完成单一变量控制类基础实验，61%的学生可自主提出符合可探究性原则的科学问题，已完全掌握低、中年段要求的观察记录、简单分类、现象对比等基础探究技能。但从2024-2025学年期末科学质量监测的结果来看，仍有37%的学生存在实验记录随意估读、将“预设假设”等同于“实验结论”的不严谨问题，对抽象的微观尺度、天体运动空间逻辑、不可见能量转化等内容的认知存在明显障碍，72%的学生此前没有接触过完整的工程设计全流程训练，尚未建立“提出问题-设计方案-实操验证-迭代反思”的闭环探究逻辑。

2.学习习惯特征

（1）六年级学生正处于具象思维向抽象逻辑思维过渡的关键节点，对动手实操类、工程创造类探究任务的整体参与度可达94%，但长周期探究的持续性不足：时长超过20分钟的单次探究活动中，有45%的学生容易出现注意力分散情况，时长超过3周的跨周期实践任务，此前的平均完成率仅为58%。同时小组合作中普遍存在“优生包揽全部操作、学困生仅做旁观者”的分层参与问题，学困生的课堂实际动手参与占比仅为32%，尚未形成全员参与、权责清晰的协作学习习惯。

（2）超过87%的学生有自主