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初中九年级物理电阻一节探究式教学设计

一、教材与学情分析

本节课选自人教版物理九年级全一册第十六章第三节，是学生系统认识电学三大基本物理量之一的起始课。此前学生已经学习了电流、电压的概念和测量方法，初步建立了电路模型，积累了使用电流表、电压表的实践经验。本节课一方面要完成电阻是导体本身的性质这一核心概念的建构，另一方面要引出控制变量法这一贯穿整个初中物理乃至高中物理的重要科学方法，可谓一节承载着知识与方法双重任务的枢纽课。

九年级学生思维处于由形象思维向抽象思维过渡的关键时期。他们对铁钉能导电、橡皮不能导电有丰富的生活经验，对同样电压下，接不同灯泡亮度不同有直观感受，但绝大多数学生头脑中并没有电阻是导体自身属性的清晰认识，常见的前概念包括电阻是电池给的导线没有电阻只有用电器有电阻粗导线电流大所以电阻大等朴素的因果混乱。因此本节课不能停留在灌输定义与公式，而应通过层层递进的探究活动，让学生在实验证据的推动下主动修正原有认知。

基于以上分析，本节课的价值定位有三：在知识层面，认识电阻的概念、符号、单位及单位换算，知道电阻是导体本身的性质；在方法层面，经历提出问题—作出假设—设计实验—比较数据—得出结论的完整探究过程，掌握转换法与控制变量法的协同运用；在育人层面，通过体现我国材料科技发展的小伏特与超导故事渗透科学态度与责任感教育，落实物理课程标准的课程目标要求。

二、教学目标

物理观念：