小学四年级综合实践活动《做时间的小主人——合理安排一天的时间》教学设计.docxVIP

小学四年级综合实践活动《做时间的小主人——合理安排一天的时间》教学设计

一、教学设计的缘起与定位

本课选自吉美版四年级上册综合实践活动教材合理安排一天的时间主题单元。综合实践活动课程区别于学科课程的根本之处，在于它以学生的直接经验为基础，以真实问题为起点，以跨学科的实践探究为路径。时间是最公平又最容易被忽视的教育资源，四年级学生正处于从他律向自律过渡的关键期，他们已经开始抱怨作业写不完没时间玩，却很少反思时间究竟去了哪里。本课正是抓住这一真实的生活矛盾，引导学生经历发现问题—记录数据—分析诊断—设计方案—实践检验的完整探究过程，让时间管理从一句空洞的说教变成一项可操作、可验证的生活本领。

二、学情分析

四年级学生已经具备了基本的时间概念，会读钟表，会进行简单的时间计算，这是三年级数学学习的成果。但他们对时间的感知仍停留在点的层面，缺乏对段的整体规划意识。课前我对任教班级四十六名学生做了一次口头调查，结果颇具代表性：能清楚说出自己放学后到睡觉前做了哪些事的学生不足一半；能估算每项活动花费时间的学生只有九人；而认为自己每天时间够用的学生仅有七人。这些数据说明，学生有时间困扰，却没有时间观念；有改变的愿望，却没有改变的方法。这正是本课存在的价值。

从能力基础看，四年级学生已经能够进行简单的数据记录和统计，刚刚在数学课上接触过条形统计图，能够完成小组分工合作，这为课中的时间统计和方案设计提