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高中通用技术必修一《技术的价值》第4课时教学设计

一、课标把握与教材定位

本课时是苏教版2019年版高中通用技术必修《技术与设计1》第一章第二节技术的价值的第4课时。经过前三个课时的学习，学生已经初步理解了技术与人、技术与社会、技术与自然三对关系的基本内涵，本课时承担着整合提升、迁移运用的功能，即从知道技术的价值走向能够辨析具体技术现象中价值的多维呈现，并初步形成用辩证眼光看待技术的思维习惯。通用技术课程标准明确指出，本模块要帮助学生形成工程思维，理解技术对人类社会的促进作用及其可能带来的负面影响，这正是本课时教学的逻辑起点。

本课时在教材序列中处于承上启下的枢纽位置。向上，它收束第一章走进技术世界的全部内容，为第二章技术世界中的设计铺垫价值判断的基础；向下，它所确立的价值多元、利弊共存、理性辨析的分析框架，将贯穿技术性质、设计过程、评价反思等后续全部学习内容。因此这一课绝不是简单的复习课或练习课，而是一节真正意义上的思维成型课。

二、学情诊断

授课对象为高一年级学生。从知识层面看，学生经过前三课时的学习，已经能够口头复述技术具有保护人、解放人、发展人的作用，能够举例说明技术推动社会生产、丰富社会生活、增强国家安全，也能说出技术可能破坏自然生态、可能带来伦理争议。但这种能够复述恰恰是需要警惕的假象——课堂观察与前置问卷显示，约七成学生在面对具体技术新闻（如算法推荐、基因编辑、无人机