2026年秋季学期小学统编版道德与法治四年级(新教材)上册教学计划附进度表.docxVIP

2026年秋季学期小学统编版道德与法治四年级(新教材)上册教学计划附进度表

一、基本情况

（一）学情基本情况

1.本学期执教四年级共1个教学班，在册学生45人，其中随迁子女7人、农村留守学生12人，特殊需要学生2人（注意力缺陷多动障碍1人、轻度肢体残疾1人）。四年级学生平均年龄9-10岁，处于小学第二学段向第三学段过渡的关键转折期，已具备基础的是非判断能力，对自我、家庭的认知框架初步形成，但对公共生活规则、媒介信息辨别、生态责任关联等内容的认知仍呈碎片化、经验化特征。

（1）前置基础层面：经低中段3年道法课程学习，100%学生能准确说出20条以上校园日常行为规范，87%的学生可主动完成基础个人生活自理事务，但仅有31%的学生有固定参与班级公共事务的经验，22%的学生每周家庭劳动时长不足1小时，64%的学生日均刷短视频时长超过40分钟，存在“规则是束缚自由”“环保是大人的事”等认知偏差。

（2）认知特征层面：该年龄段学生具象思维占主导，对抽象概念的接受度极低，更倾向于通过亲身实践、游戏互动、同伴交流获取认知，对脱离真实生活场景的理论说教接受度不足20%，行为意志持续性平均为14-21天，极易出现“课上懂、课下忘、说得出、做不到”的知行脱节问题。

（3）群体差异层面：留守学生普遍存在家庭情感表达缺位问题，8名留守学生从未主动向父母表达过感谢，集体归属感有待强化；随迁子女对本地社区公共