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沪科版初中物理八年级“密度”概念建构与探究教学设计

一、教学目标

学生经历“比较物质轻重”的认知冲突，理解密度是物质的一种特性，能说出密度的物理意义，记住密度公式ρ＝m/V及国际单位kg/m3，会进行g/cm3与kg/m3的换算。

学生通过测量同种物质不同体积的质量、不同物质相同体积的质量，经历控制变量、数据记录、比值定义的完整探究过程，体会“用两个物理量的比值定义新物理量”的科学方法。

学生能运用密度知识解释生活中的浮沉、鉴别、选材问题，在实验中养成实事求是的记录习惯和质疑证据的科学态度。

二、教学重难点

重点是密度概念的建立，即让学生理解“质量与体积的比值”为什么能表征物质的特性，理解同种物质密度相同、不同物质密度一般不同。

难点是破除“越重的物体密度越大”“大的物体密度大”等前概念，理解密度与物体的大小、形状无关，只与物质种类及状态有关。

三、教学准备

实验器材：托盘天平、量筒、烧杯、水，同一种物质制成的大小不同的铝块（或铁块、圆柱体组）多套，体积相同的铜块、铁块、铝块各若干组，细线、抹布。

情境材料：同体积的木头与铁块各一块、“金项链真伪鉴别”问题卡、轮船与铁钉对比图片。

分组安排：四人一组，明确操作、记录、读数、汇报分工。

四、教学过程

（一）情境导入：重的就一定“重”吗

教师出示体积相近的木块和铁块，请两名学生上台掂一掂，学生一致判断铁块“重”。教师追问：