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高中地理选择性必修2“流域内协调发展”教学设计

一、课标解读与教学定位

本节课依据《普通高中地理课程标准（2017年版）》中“以某流域为例，说明该流域内部协作开发水资源、保护环境的意义”这一内容要求展开。课标的关键词是“协作”与“协调”，落点不在流域的自然特征本身，而在不同河段、不同行政区、不同利益主体之间的关系处理，这与近年的“长江十年禁渔”“黄河流域生态保护和高质量发展”“淮河流域联合调度”等真实治理实践高度呼应。

从教材结构看，本节位于选择性必修2第四章“区域联系与区域协调发展”的起始位置，前承区域整体性与差异性，后接资源跨区域调配与国际合作。流域是天然的区域单元，也是学生理解“联系”最直观的载体：上游伐木、中游断流、下游水荒，因果链条清晰可感。因此本节课承担着由“要素思维”走向“系统思维”、由“地理知识”走向“治理理念”的桥梁功能。

从素养目标上看，本节课应同时指向四个维度：区域认知上要求学生能够以流域为单元识别各河段的功能分工与联系；综合思维上要求学生从径流量、用水需求、生态敏感性等多个变量权衡开发与保护；地理实践力上通过角色扮演、资料判读和方案设计训练决策能力；人地协调观上则通过真实争议情境，理解“绿水青山就是金山银山”不是口号，而是一种需要在具体利益格局中艰难实现的制度安排。

二、学情分析与教学重难点

授课对象为高中二年级选考地理的学生。学生在必修一已学过水循环与陆地