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三年级上科学教学反思我来造一张纸教科版

上完“我来造一张纸”这节课后，好几天里，我的脑海里总浮现出孩子们围着水盆、小心翼翼地挑起纱网时那专注的神情。说实话，刚拿到这课时，我心里直打鼓：三年级的孩子，让他们像蔡伦一样造纸？纸浆打得稀烂，纱布捞得乱七八糟，最后晒出来的纸疙疙瘩瘩，甚至一碰就碎，这样的课堂究竟有没有价值？可真正经历之后，我才知道，那些“失败”的纸片里，藏着比一张光滑的纸更重要的东西。

上课前，我做了充分的预设。按照教科书的编排，这课是让学生了解纸的制造过程，体会纸的来之不易，同时培养动手能力和合作意识。我特意准备了餐巾纸、清水、水盆、纱网、搅拌棒、毛巾、颜料（为了增加趣味性，我准备了红黄蓝三色）等材料。课前我试做了一遍：将餐巾纸撕碎，泡水，搅烂，摊在纱网上压平，晾干后得到一张毛糙糙的纸。我觉得没问题，工序简单，材料易得，学生应该能轻松完成。

可一上课，我就发现自己想得太天真了。我先是举起一张白纸问：“谁知道纸是怎么造的？”一个小男孩抢着说：“是大树变成的！”我追问：“大树怎么变成纸？”孩子们七嘴八舌：“用刀砍下来压扁！”“机器一堆就变成纸了。”压根没人提到纤维、纸浆这些词。我心底一沉，他们脑子里只有模糊的“加工”概念，完全没有过程性认识。这正是我要通过活动帮他们建立的。

我决定先激发兴趣。我做了一个小魔术：把一张餐巾纸撕开，让他们看边缘的毛毛。“这毛毛是什么？”我说，“叫