小学三年级科学《相同距离比快慢》教学设计 (1).docxVIP

小学三年级科学《相同距离比快慢》教学设计

一、教学设计的立意与定位

本课是教科版科学三年级上册物体的运动单元的关键一课。前两课学生已经学会判断物体是否在运动，知道了运动具有方向和速度的含义雏形，本课则把学生的注意力从动没动引向谁快谁慢，这是速度概念形成道路上第一块真正的基石。三上的学生尚不具备计算速度的能力，也不需要计算，他们需要的是一种比较的思想：当两个物体走过同样长的距离时，用时短的那个更快。这条朴素的规则，日后会生长为单位时间内的路程这一物理量。

本课设计立足竞赛的真实情境，让学生在猜测、争执、实验、争议的完整过程中，自己逼出公平比较的规则。教师不直接告知结论，而是制造认知冲突——先给出距离不同、时间不同的混乱数据，让学生意识到无法比较，再引导他们发现把距离变得一样是破解困局的钥匙。规则由学生自定，结论由数据支撑，科学观念与探究能力在这一过程中同步生长。

二、学情分析

三年级学生对快和慢有丰富的日常经验：跑步比赛、骑车上学、动画片里的赛车。这些经验既是资源也是障碍。资源的方面在于，学生乐于比较、争强好胜，天然有比较快慢的动机；障碍的方面在于，多数学生脑子里只有先看谁到终点这一条经验，对为什么这样比才公平说不出所以然，更意识不到当比赛条件改变（一个跑五十米、一个跑一百米）时老办法会失灵。

从操作能力看，学生已经会用刻度尺量长度，但用秒表计时的经验很少，启动、停止的手眼配合不熟练