高中政治选择性必修三逻辑与思维4.docxVIP

高中政治选择性必修三逻辑与思维4.1概念的概述教学设计

一、教材地位与单元统筹视域下的章节定位

选择性必修三《逻辑与思维》作为高中政治课程体系中专门培育学生思维品质、提升逻辑素养的核心模块，其第四单元“准确把握概念”居于全书承上启下的关键位置。前三单元已建立起对逻辑基本规律、推理方法、论证逻辑的初步认知，而概念作为思维的基本单元、判断与推理的基石，其把握的精准度直接决定后续逻辑运作的有效性。第4.1课“概念的概述”是本单元的破题之作，任务在于引导学生透过现象看本质，从直观经验走向逻辑分析，完成对“概念是什么”“概念有哪些特征”“概念如何界定”的初步建构。

教材编排遵循“生活逻辑向学科逻辑、感性认知向理性思维、隐性运用向显性建构”的螺旋上升原则。本节内容涵盖概念的含义、内涵与外延、概念的种属关系、概念的真假值判断以及概念清晰化的基本途径五个知识点。这不仅是孤立知识点的堆砌，更是一个完整的逻辑认知模型：从概念的“静态结构”（内涵外延）到“动态关系”（种属关系），再到“价值评判”（真假值），最后落脚于“方法工具”（清晰化），形成知其然更知其所以然的完整闭环。教学设计必须立足单元整体，以核心素养“逻辑思维”“理性精神”为引领，将知识教学转化为思维训练的场域。

二、核心素养导向的教学目标三维建构

政治认同维度：通过辨析生活语境与学科语境中概念内涵的差异，理解概念作为思维工具承载的科学性与规范