《编织美好》教学设计-2026-2027学年鲁教版（五四学制）（新教材）初中美术六年级上册.docx

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《编织美好》教学设计-2026-2027学年鲁教版（五四学制）（新教材）初中美术六年级上册

学情分析

在前两课，学生学习了传统纹样，理解纹必有意、图必吉祥，能够读懂纹样寓意和吉祥图案的组合逻辑。但是学生大多只在图片上见过编织，缺少动手编织的体验，对编织工艺如何承载纹样，缺少直观认识。学生容易把编织简单理解成编绳子，不知道编织本身既是工艺，也是纹样的载体，编织纹样同样遵循前面学习的表意逻辑。学生不容易区分编织肌理纹理和编织吉祥纹样，也很难理解编织材料、编织结构如何塑造纹样。本课依托教材编织实物案例，配合图表、师生问答，打通工艺和纹样的联系，落实单元收尾，体会编织技艺承载吉祥寓意