高一信息技术《顺序与分支结构》教学设计.docxVIP

高一信息技术《顺序与分支结构》教学设计

——基于计算思维培养的导学案实施策略

一、教材分析与学情诊断

本节内容选自华东师范大学出版社高中信息技术必修一《数据与计算》第二册第三章第一节顺序结构与分支结构。从教材编排看，本节是算法描述的奠基性章节，向上承接第二章算法的基本概念，向下延伸至第四章循环结构，在程序设计知识链条中处于由描述到实现的关键过渡位置。

教学对象为高一新生，经过初中阶段信息技术课程的学习，多数学生已接触过图形化编程工具，对程序执行有感性认识，但对结构化程序的底层逻辑缺乏系统认知。从认知水平看，高一学生正处于形式运算阶段，具备一定的抽象思维能力和逻辑推理能力，但对条件判断这一思维模型的迁移运用尚显生疏。预习诊断显示，约六成学生能理解如果……就……的日常表述，但难以将其准确转化为形式化的条件表达式；超过半数学生面对稍复杂的分支嵌套会出现判断失误。

基于上述分析，本节教学的核心矛盾在于：如何将学生头脑中模糊的生活经验升华为清晰的程序结构意识，并能用规范的算法语言加以表达。教学设计的出发点应定位于让思维可见，通过任务驱动让学生在解决真实问题中体悟分支结构的不可替代性。

二、教学目标与重难点

依据《普通高中信息技术课程标准（2017年版2020年修订）》中计算思维核心素养的要求，结合本章内容特点，制定如下三维目标。

知识与技能：理解顺序结构与分支结构的概念与特征，掌握if语句的