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小学六年级心理健康教育《有你有我真温暖》教学设计

一、教学立意与设计依据

《中小学心理健康教育指导纲要》明确提出，小学高年级心理健康教育要着力培养学生的人际交往能力，帮助学生正确认识同学间的交往与友谊，体验获得友谊和被同伴接纳的愉悦。六年级学生处于童年期向青春期过渡的关键节点，自我意识快速发展，既渴望获得同伴认同，又容易因个性差异、竞争压力产生人际摩擦。班级中常见拉帮结派、孤立排挤、口无遮拦等现象，个别学生因性格内向或家庭变故处于同伴关系边缘。本课以有你有我真温暖为主题，立足积极心理学视角，引导学生发现身边的善意、体验互助的力量、学习传递温暖的方法，进而构建支持性的班级人际氛围。

本课的价值不在于讲授人际交往的理论知识，而在于创设真实的情感体验场。心理课区别于其他学科的根本特征，是其活动性与体验性。学生不是听懂了道理才改变行为，而是在安全、接纳的课堂氛围中经历了温暖，才学会给予温暖。因此，整节课以感受温暖—发现温暖—传递温暖—延续温暖为情感主线，将认知澄清、情感体验、行为训练三个层面有机融合。

二、学情分析

六年级学生思维由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，能够理解换位思考等概念，但知行脱节现象普遍，知道要关心同学却常常缺乏具体方法和行动勇气。这一学段的学生对教师权威开始产生距离感，同伴评价在其自我概念形成中的权重显著上升，一句来自同伴的肯定可能比教师的多次表扬更有力量。同时，毕业临