小学六年级德育与法治主题班会教学设计 做地球的守护者.docxVIP

小学六年级德育与法治主题班会教学设计做地球的守护者

一、设计意图与核心素养定位

六年级学龄儿童正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键期，价值观初步形成，具备了参与社会实践、承担集体责任的初步能力。《义务教育德育与法治课程标准（2022年版）》明确要求在“国家与社会”领域引导学生“关注生态环境，践行绿色生活方式，增强可持续发展意识”。本课以“做地球的守护者”为主题，不局限于口号式的环保宣讲，而是将教学目标锚定在三个维度：认知上，打破“环保是专家的事”误区，建立“人与自然是生命共同体”的系统观；情感上，通过本土化案例触动内心，激发“地球只有一个”的敬畏之心；行为上，设计可量化、可迁移的行动方案，实现从“要我守护”到“我要守护”的主体性转化。课程定位于“项目式学习”雏形，以“校园碳足迹溯源”为驱动任务，贯穿课前调研、课中研讨、课后实践全过程，体现德育课程的实践性、综合性与育人导向。

二、学情分析与教学策略响应

前测数据显示：92%的学生能说出“垃圾分类、节约用水”等环保常识，但仅38%能解释“碳达峰、碳中和”与个人生活的关联，仅15%坚持执行过家庭层面的减碳行动。存在“知行分离、泛化责任、本位思维”三大特征。针对性策略：一是引入“碳账本”具象化工具，将不可见的温室气体排放转化为可计算、可比较的数字，降低认知门槛；二是设置“利益冲突情境”，如“便利与环保”“个人舒适与集体利益”