小学二年级心理健康《我期待的课程》教学设计：基于核心素养的期待调适与内驱唤醒.docxVIP

小学二年级心理健康《我期待的课程》教学设计：基于核心素养的期待调适与内驱唤醒

教材分析

鄂教版小学心理健康二年级上册第二课《我期待的课程》，位于“适应新生活”单元的承上启下关键位置。教材以“课程期待”为切入点，引导学生从具体的课程偏好延伸至对学习方式的想象，最终落脚于对自我学习状态的觉察与调适。编写组依托《义务教育心理健康课程标准（2022年版）》中“学习发展”维度的“学习心理调适”与“学习动机激发”学业质量要求，将抽象的心理建构具象化为“课程愿望清单”“梦想课堂绘制”“期待与现实对话”三个渐进式学习任务群。

教材内在逻辑遵循“体验—反思—内化”心理成长规律。第一环节“寻找心中最爱的课”，激活学生情景记忆与情感体验，建立课程感知的具象锚点；第二环节“绘制我梦想的课堂”，投射学生对自主性、胜任感、归属感三大基本心理需求的渴求；第三环节“期待遇见现实”，引导学生在落差中觉察非理性信念，习得归因重构与目标分解技术。教材插图采用低饱和度手绘风格，人物表情夸张生动，降低二年级学生阅读认知负荷，为投射性心理活动提供安全容器。

结合鄂教版单元整体设计，本课承接第一课“我爱上学了”的校园认同感建立，为第三课“作业我不愁”的学习策略习得铺垫心理动能。教材隐性课程指向：将“被动接受课程”转化为“主动共创课程”，为小学低段学习主体性奠基。

学情分析

二年级学生处于皮亚杰认知发展“具体运算阶段”早期，思维