核心素养视域下小学三年级道德与法治《公共场所的文明》教学设计.docxVIP

核心素养视域下小学三年级道德与法治《公共场所的文明》教学设计

一、教材分析与单元统整

《公共场所的文明》是统编版道德与法治三年级上册第三单元“我们爱家乡”中的第10课。该单元以“家乡”为情感纽带，由第9课“家乡的风俗”引导学生认识家乡传统文化，自然过渡至第10课关注家乡公共生活的文明现状，最终在第11课“家乡发展的建设者”落脚于建设家乡的责任担当。第10课承上启下的关键作用在于：将学生的爱家乡情感从对风俗民情的认同，转化为对公共秩序维护的自觉行动，是从“文化认同”走向“社会责任”的关键一课。

教材内容由三个板块构成：“发现不文明现象”“公共场所讲文明”“文明从我做起”。教材并非简单罗列行为规范，而是创设“文明调查员”“规则制定者”“实践践行者”三重角色任务，引导学生经历“现象观察—规则理解—价值认同—行为迁移”的完整学习历程。这一设计契合《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》对“公民参与”核心素养的要求：学生能关心集体和社会公共事务，了解基本的社会规则，自觉遵守公共秩序，并能为改善公共生活提出建议。

教材蕴含的核心概念为“公共空间”“社会规则”“文明契约”。三年级学生处于皮亚杰认知发展理论的“具体运算阶段”向“形式运算阶段”过渡期，思维具有直观性、形象性特点，开始具备初步的抽象概括能力，但道德判断仍处于“习俗道德”向“自律道德”过渡的关键期。他们熟悉图书馆、公园、商场等公共