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高中信息技术教学设计：选择结构在真实情境中的建模与实现

核心素养导向下的单元教学设计思路

粤教版（2019）必修1《数据与计算》模块第4章“程序设计初步”第3节“运用选择结构描述问题求解过程”，是学生从线性顺序思维向分支逻辑思维跨越的关键节点。课标明确要求学生“理解选择结构的执行流程，能用选择结构描述简单问题的求解过程，并能用程序实现”。这一目标不仅指向语法掌握，更指向计算思维中“分支与迭代”核心要素的萌发。教学设计必须跳出“语法讲解—例题演示—模仿练习”的传统三部曲，转而构建“情境建模—逻辑推演—代码实现—迁移拓展”的深度学习闭环。

本节课的学情分析显示，学生已完成顺序结构学习，掌握了变量、数据类型、输入输出等基础语法。但顺序结构的“直来直往”在学生思维中形成了强定势，面对“如果……那么……否则……”的现实决策问题，学生往往陷入“条件写不对、分支理不清、嵌套怕层次”的三重困境。教学的核心任务，是帮助学生建立“条件—分支—执行路径”的动态心智模型，完成从自然语言描述到伪代码/流程图，再到Python代码的多重表征转换。

教学目标的三维度达成标准

核心素养维度，聚焦“计算思维”与“信息社会责任”。学生需在解决真实问题（如分段函数计算、成绩等级判定、年份闰年判断）过程中，体会选择结构对复杂决策逻辑的精准刻画能力，形成“用程序形式化表达解决问题思路”的习惯。同时，通过讨论边界条件测试、异