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计算思维如何测评：澳大利亚NAP-ICT2025的经验及启示

【摘要】计算思维是学生核心素养的重要组成部分。如何有效测评计算思维，对于深化教育评价改革、应对数智时代挑战意义重大。澳大利亚国家测评项目将计算思维融入ICT素养测评，围绕课程内容构建测评指标，设计以现实问题为导向的任务情境，并利用信息技术手段推动测评数字化。借鉴澳大利亚NAP-ICT2025项目经验，我国在课程领域开展大规模计算思维测评时，应建立与课程内容紧密衔接的测评指标体系，构建以核心素养为导向的整体测评框架，同时利用信息技术创设任务情境，推动计算思维测评的数字化转型。

引言

尽管不同学者对计算思维的定义视角各异，但普遍认为它是一种运用计算机或其他工具解决问题的方法性思维过程[1]。其核心要素主要包括四个方面，一是逻辑组织和分析数据，二是以抽象方式表征数据，三是利用算法思维形成自动化解决方案，四是识别、分析并推广问题解决方案等[2]。自评量表是计算思维的主要测评方式之一。例如，土耳其学者柯尔克玛兹(Korkmaz)等开发了涵盖创造力、算法思维、协作、批判性思维、问题解决五个维度的测评量表[3]；库库尔(Kukul)等则聚焦推理、抽象、分解和概括四个因素，构建了计算思维自我效能感量表[4]。我国学者注重结合课程标准构建本土化的计算思维测评框架并开发相应量表。例如，白雪梅等改编了