高中二年级语文扬州慢读写融合教学设计.docxVIP

高中二年级语文扬州慢读写融合教学设计

一、设计缘起

姜夔的《扬州慢·淮左名都》是统编高中语文选择性必修下册第一单元的篇目，与《望海潮》对举编排，一写杭州之盛，一写扬州之衰，构成城市书写的两极。这首词字面平易，情感却极深，学生往往读得懂字句，读不动黍离之悲。教学若停留在疏通字词、背诵默写的层面，学生得到的是一首死去的词；唯有把读与写真正打通，让学生在入境、解情、化用中经历一次完整的言语实践，这首词才能在他们心里活过来。

本设计面向高中二年级学生，以“寻扬州之殇，书黍离之悲”为主任务，设两课时。第一课时以读促悟，解决“姜夔看到了什么、为何而悲”；第二课时以写固读，解决“黍离之悲如何被写出来、我们又能怎样写出自己眼中的城市”。读是写的资源，写是读的检验，二者互为表里。

二、教材与学情分析

教材层面，本单元人文主题为“诗意的探寻”，学习提示要求学生品味诗歌的意象与意境，体会诗人的情感，并尝试进行诗歌鉴赏短文的写作。《扬州慢》的艺术特色集中体现在三处：一是今昔对照的结构，昔日“淮左名都，竹西佳处”与眼前“废池乔木”“空城”“冷月”形成强烈反差；二是化用杜牧诗句而不著痕迹，“春风十里”“豆蔻词工”“青楼梦好”皆从杜牧来，却以盛衬衰；三是移情于物的手法，“废池乔木，犹厌言兵”一句，将人之悲注入无知之物，语愈淡而痛愈深。

学情层面，高二学生已经学过《登高》《琵琶行》等篇目，具备基本的意象分析能力，