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八年级地理《重走长征路探行路之难》教学设计

一教材与学情深度解析

人教版2024年版八年级上册第二章第一节“地形”分两课时完成，首课时聚焦“中国地形的基本特征与阶梯分布”，次课时设置“重走长征路探行路之难”主题探究活动。本设计针对次课时展开。新课标明确要求“获取与解读地理信息”“综合思维与论证表达”两大核心素养，并强调“在地理实践活动中学习地理”。教材以长征路线为情境载体，将抽象的等高线地形图、阶梯分界山脉、河流流向转折等知识点，内嵌于真实历史场景中，实现了自然地理要素与人文历史进程的有机耦合。

八年级学生已具备初步读图能力，能识别等高线基本形态，知晓“地势西高东低”宏观结论。但将宏观结论下沉至具体路段，剖析“翻越雪山草地为何难”“强渡大渡河险在何处”背后的地形机理，仍存在认知断层。学生习惯静态记忆山脉名称、河流走向，缺乏动态追踪路线与地形互动的空间思维经验。且受制于历史学科进度，部分学生对长征关键节点（如湘江战役、四渡赤水、爬雪山过草地）时空顺序模糊，难以支撑地理要素的串联分析。教学须以“路线还原”为抓手，补齐时空认知；以“地形剖面绘制”为工具，可视化高差变化；以“难度量化论证”为终点，落实核心素养。

二核心素养对标的教学目标

1．人地协调观：结合长征实例，阐述地形对人类活动（军事行军、交通修筑、区域发展）的制约与机遇，理解“适应自然、尊重自然、保护自然”在特定历史条件下的生