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小学四年级科学《空气能占据空间吗》教学设计

【教材分析】

本课是教科版科学四年级上册“空气”单元的第2课。学生在前一课已经通过感受、观察初步认识到空气是真实存在的，但“空气能不能占据空间”这一问题，对他们而言仍是一个认知冲突点。在学生的日常经验中，杯子、瓶子是“空的”，水倒进杯子才叫“占据空间”，空气无形无色，看不见摸不着，极易被忽略。本课通过“压杯入水”“扎孔观察”“打气观察”三个层层递进的探究活动，引导学生经历“提出问题—作出假设—实验验证—得出结论”的完整探究过程，建立“空气能占据空间”这一核心概念，为后续学习“空气有质量”“压缩空气”等内容奠定基础。新教材在本课中强化了预测与解释的环节，增加了“用图示表示杯中空气和水的情况”这一记录要求，注重学生科学思维的外显化训练。

【学情分析】

四年级学生正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键期。他们动手欲望强烈，喜欢实验，但实验的规范性、观察的细致性、表达的准确性尚需训练。从已有经验看，学生有过吹气球、用吸管吹水、游泳时憋气等生活体验，这些经验中蕴含着空气占据空间的朴素事实，但学生尚未将其提炼为科学概念。教学中需要把生活经验转化为探究情境，让学生在“先预测、后验证、再解释”的过程中完成概念建构。同时，部分学生可能存在“水进不去是杯子挡住了”等前概念，需要通过扎孔、打气等对比实验加以澄清。

【教学目标】

科学观念：知道空气能占据空