第九天 Unit2 Part B 教学设计（小学三年级英语同步预习）.docxVIP

第九天Unit2PartB教学设计（小学三年级英语同步预习）

一、教学内容分析

课标深度解构

依据《义务教育英语课程标准（2022版）》，本课定位为三年级上册“日常交际”模块的关键节点。核心概念是“自我介绍与问候”，要求学生在听、说、读、写四维度实现识记（人称代词、基本问候语），理解（情境对应），以及应用（角色扮演）三层次认知。该知识在本单元中承上启下，直接衔接上一单元的“家庭成员”词汇，为后续“校园生活”对话奠定语言框架。过程方法上，课标强调“情境模拟+合作交流”，即通过真实情境的再现，引导学生在小组探究中形成语言块。素养价值上，语言学习兼具跨文化意识与合作探究精神，教师应在情境设计中渗透尊重差异、主动表达的价值取向，使学生在对话中体会到沟通的社会功能。

学情诊断与对策

本班学生普遍具备基本的字母拼读能力，已能辨认常见单词，但对人称代词的指代关系以及礼貌问候的使用场景仍显模糊。部分学生的家庭语言环境以普通话为主，对英语语音的区分感知较弱，易出现“hello”和“hi”的混淆。为动态把握学情，课堂将设置“随堂观察+口头提问+配对练习”三环节形成性评价，教师通过即时记录卡捕捉学生的语言输出质量。针对不同层次，提供“示范句卡”帮助低阶学生构建句型框架；对中等水平的学生，引入情境卡片提升语言迁移；对高阶学生，设置简短情境创编任务，鼓励自主扩展对话内容。

二、教学目标

知识目标

学