初中八年级地理上册疆域与行政区划单元整体教学设计.docxVIP

初中八年级地理上册疆域与行政区划单元整体教学设计

一、教学设计的立意与依据

本设计面向人教版地理八年级上册第一章《从世界看中国》，该章是中国人文地理与自然地理全部内容的逻辑起点。学生在本章需完成三项核心任务：描述中国的半球位置、海陆位置与经纬度位置，说明地理位置的优越性；记住我国领土四至、陆上邻国、隔海相望的国家及濒临的海洋；在地图上指出34个省级行政区的位置、简称和行政中心。新课标要求人文地理学习落脚于区域认知与综合思维，本章恰恰是培养学生尺度思想的第一课——先建立全球视野，再收缩到国家尺度，最后落实到省级尺度。

本章内容看似以识记为主，实则蕴含着丰富的思维含量。位置的优越性不是背诵出来的结论，而是通过对比分析得出的判断；34个省级行政区不是孤立的地名罗列，而是有空间规律可循的地理格局。本设计以如何向世界介绍我们的祖国为单元大任务，驱动学生在真实情境中完成知识建构，把记忆性内容转化为结构化认知。

二、学情分析

八年级学生经过七年级世界地理的学习，已经掌握了经纬网、地图三要素、气候类型等基础知识，能够初步进行区域位置的描述。学生思维处于从具体运算向形式运算过渡的阶段，对形象材料敏感，对抽象归纳能力偏弱。教学实践中发现，学生学习本章容易出现三类典型问题：其一，只知其然不知其所以然，能背出海陆兼备却讲不清海陆兼备带来的气候与交通意义；其二，空间表象模糊，省级行政区的相对位置混乱，把江西