小学二年级心理健康教育我们的喜怒哀乐教学设计.docxVIP

小学二年级心理健康教育我们的喜怒哀乐教学设计

一、设计理念

二年级学生正处在情绪认知快速发展的关键期。他们已经能够体验丰富的情绪，却常常说不出我现在是什么感觉，更不明白情绪从何而来、向何处去。北师大版二年级心理健康教育下册第二十八课《我们的喜怒哀乐》，正是要帮助学生打开情绪世界的大门。

本课遵循《中小学心理健康教育指导纲要》提出的认识自我、学会调适基本要求，以体验活动为主线，以绘本情境为载体，以生活联结为落点。整节课不做情绪的说教者，而做情绪的翻译官——把孩子心里那些模模糊糊的感受，翻译成他们能听懂、能表达、能管理的语言。

设计坚持三个原则：一是体验先于概念，先让孩子有感觉，再帮他们说清楚；二是接纳先于引导，所有情绪都被允许，没有坏情绪，只有需要被理解的感受；三是方法先于道理，教给孩子的每一样东西，都要能装进他的口袋带走。

二、学情分析

二年级学生约八岁，皮亚杰认知发展理论中处于具体运算阶段。他们对情绪有直接体验，但情绪词汇贫乏，多数孩子只会用开心和不开心两个词概括内心；情绪识别能力有限，分不清生气和着急、难过和害怕；情绪调节策略单一，遇到不快常以哭闹、告状、摔东西等方式应对。

同时，这个年龄段的孩子表演欲强、喜欢游戏、乐于分享，对绘本故事和情境表演有天然的亲近感。这些特点决定了本课必须以活动为主架构，用孩子的方式教孩子的功课。

三、教学目标

知识与认知目标：学生能够识别喜、怒、哀