小学四年级道德与法治教学设计《我们都是中华民族》民族团结主题班会.docxVIP

小学四年级道德与法治教学设计《我们都是中华民族》民族团结主题班会

一、教材与学情深度解析

《道德与法治》四年级上册第三单元“我们的民族大家庭”第一课“我们都是中华民族”，是落实立德树人根本任务、铸牢中华民族共同体意识的关键载体。教材以“中华民族大家庭”为核心意象，通过“走进民族大家庭”“认识民族大家庭”“热爱民族大家庭”三个板块，引导学生从感性认知走向理性认同。教材选取的“民族服饰秀”“民族风情游”“守望相助的故事”等素材，贴近儿童生活经验，降低了抽象政治概念的理解门槛。

四年级学生处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡期，自我意识觉醒，群体归属感初萌。他们对“民族”概念多停留在服饰、节日、饮食等表层符号，缺乏对“中华民族共同体”历史纵深与现实张力的体悟。班级中散居少数民族学生占比约15%，多数汉族学生对少数民族风俗存在刻板印象甚至偏见，跨文化交往经验匮乏。教学设计须突破“观光式”多元文化教育弊端，避免将民族文化异化为展演资源，而要聚焦“交往交融交融”实践过程，引导学生在真实情境中触摸共同体脉搏。

二、核心素养导向的教学目标

政治认同：辨识中华民族共同体形成的历史脉络，准确阐述“中华民族多元一体”格局的内涵，内化维护国家统一、民族团结的政治自觉。

法治精神：理解《宪法》《民族区域自治法》确立的民族平等、团结、互助原则，识别分裂国家、煽动民族仇恨言行的法律后果，养成依法维护民族团结的