小学三年级科学下册“不同种类的动物”教学设计 (1).docxVIP

小学三年级科学下册“不同种类的动物”教学设计

一、教学定位与育人价值

本课面向小学三年级学生，内容对应科学教科版三年级下册“动物的一生”单元中关于动物差异与归类的学习入口。课名虽落在“不同种类”，教学重心却不能停在“认识很多动物”的浅层热闹上，而应把学生带进一个有秩序的观察场：同样会动、同样要吃东西、同样会繁殖后代的动物，为什么有的属于昆虫，有的属于鱼类，有的属于鸟类，有的属于哺乳类；我们凭什么把看似相近的动物分开，又凭什么把外形差异很大的动物放在同一类。三年级学生已经积累了不少生活经验，能说出猫、狗、鸡、鱼、蚂蚁、蝴蝶、青蛙等常见动物，也容易被“会不会飞”“生活在水里还是陆地”“大还是小”这类直观特征吸引。本课的责任，是把这些朴素经验往前推一步，使学生意识到分类不是给老师喜欢的动物排队伍，而是依据相对稳定、可观察、可比较的特征建立联系。

从课程育人看，本课承载三重任务。第一是科学观念层面，学生初步形成“动物种类多样，但可以按共同特征进行归类”的认识，知道分类结果依赖标准，标准改变，分组也可能改变。第二是科学思维层面，学生经历观察、比较、记录、归纳、解释的完整链条，学会把“我觉得像”改写成“我看到什么，所以它更像哪一类”。第三是探究实践与态度责任层面，学生在小组合作中使用图片卡、实物标本、放大镜和记录单，练习尊重证据、倾听异见、修正结论，初步理解人类认识动物不是为占有和支配，而是为