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高一信息技术《认识人工智能》教学设计

一、教学背景分析

（一）课标与教材定位

本课选自粤教版（2019）高中信息技术必修1《数据与计算》第六章第一节，是整本教材收官之章的开篇，也是学生从用程序处理数据走向理解智能系统的关键一跃。课标对本模块的要求聚焦在三点：了解人工智能的基本概念与发展历程，体验人工智能典型应用，初步认识人工智能对社会的双重影响并树立负责任的智能时代价值观。教材逻辑线清晰：从什么是智能设问切入，经由图灵测试引出机器智能的判定问题，再沿着符号主义、连接主义、行为主义三条技术路线梳理人工智能的发展脉络与三次浪潮，最后落到典型应用场景与伦理思考。教师若只照本宣科讲概念，这一节极易沦为名词解释课；若只做应用体验，又会滑向浅层的看热闹。真正的高水平处理，是把机器何以被视为智能这一哲学性的追问作为暗线，贯穿知识学习、活动体验与价值辨析全过程。

（二）学情分析

授课对象为高一年级学生。他们在此前章节已掌握Python基础语法、体验了数据挖掘与简单算法，具备一定的计算思维基础。生活经验层面，学生是人脸支付、语音助手、推荐算法、生成式对话工具的高频使用者，对人工智能熟悉而陌生：熟悉的是交互界面，陌生的是背后机理。问卷前测显示，约七成学生能举出五个人工智能应用实例，但仅有不到两成学生能说出人工智能不是人的智能的机器版，而是让机器表现出类似智能行为的技术体系这一层意思；个别学生将人工智能