高中地理选择性必修1 第三节 气压带风带移动与气候类型成因教学设计.docxVIP

高中地理选择性必修1第三节气压带风带移动与气候类型成因教学设计

一、教材定位与课程价值分析

本节课承接前两节“热力环流”“气压带风带分布”建立的大气环流静态模型，引入“太阳直射点回归运动”这一核心动力机制，揭示气压带风带随季节南北移动的动态规律，进而解释地中海气候、热带干湿季气候、亚热带季风气候等典型气候类型的成因。教材选取“加州—智利”“西非几内亚”“华北平原”三组对比案例，构建“规律—机制—类型—差异”的认知链条，是培养学生“区域认知”“综合思维”“人地协调观”三大核心素养的关键载体。

新课标要求学生“运用气压带风带移动原理，分析主要气候类型成因及分布规律”，并“结合实例说明气候对自然环境和人类活动的影响”。本节教学设计紧扣学业质量标准中“能解释气压带风带季节性移动对气候的影响”“能对比不同纬度地区干湿季节成因差异”两项核心要求，将单一知识点教学转向核心素养导向的问题解决型学习。

二、学情诊断与教学策略回应

高一学生经初中地理学习，已具备“海陆热力性质差异”“季风概念”等初步认知，但存在三类典型认知障碍：一是静态思维定势，习惯将气压带风带视为固定分布，难以建立随季节移动的动态模型；二是因果归因单一，常将干湿季变化单纯归因于“风向变化”，忽略“气压带控制—风带随动—天气系统更替”的完整因果链；三是空间想象力不足，难以在球面框架上整合“太阳直射点—气压带—风带—气候带”四要