高中地理选择性必修2“该不该引藏水入疆”问题探究教学设计.docxVIP

高中地理选择性必修2“该不该引藏水入疆”问题探究教学设计

一、课标解读与教材定位

本课题对应课程标准“以某区域为例，说明资源跨区域调配对区域发展的影响”这一内容要求，是选择性必修2“区域发展”模块中极具综合价值的探究课。教材以“红旗河”“大西线”等社会热议的调水设想为背景，将“该不该引藏水入疆”设置为一个开放性问题，意在引导学生跳出现成结论，经历“发现问题—搜集证据—权衡利弊—形成主张”的完整探究链条。

与必修阶段资源配置类内容相比，本课题的进阶点有三：其一，空间尺度更大，涉及青藏高原、塔里木盆地两大地理单元及其过渡地带，要求学生在做决策时自觉进行多尺度转换；其二，要素关联更复杂，水资源、地质构造、冻土、生态、经济、民族、国际关系等因素交织，任何单一视角都不足以支撑结论；其三，价值取向更鲜明，议题直指人与自然和谐共生的现代化命题，是培育人地协调观的天然载体。

教师在备课时应清醒地认识到，这节课的终点不是让学生“知道调水难”，而是让学生学会用地理学的思维方式去论证一个尚无标准答案的真实问题。因此，教学评价的重点应落在证据链的完整性、逻辑推理的严密性和观点表达的规范性上，而非立场本身的对错。

二、学情分析

授课对象为高二年级学生。经过必修课程和选择性必修1的学习，学生已经掌握了水循环、气候成因、地质构造、自然地理环境整体性等必备知识，能够通过等值线图、统计图表提取信息，具备了开展本课题