初中八年级历史下册学史方法专题教学设计：构筑历史纵向联系的时空阶梯.docxVIP

初中八年级历史下册学史方法专题教学设计：构筑历史纵向联系的时空阶梯

一、教学设计缘起与立意

翻开统编版八年级历史下册，学生面对的是中华人民共和国的历史。这段历史距离学生最近，却也最容易被学碎。一个家庭联产承包责任制，一次南方谈话，一届重要会议，在学生的笔记本里往往是一个个孤立的知识点，考试前背诵，考试后清零。究其原因，不在于学生记忆力差，而在于教师日常教学中重横向铺开、轻纵向贯通，学生只见树木、不见森林。

本课作为学史方法系列的第一讲，核心任务是教会学生建立历史的纵向联系。所谓纵向联系，是指按照时间发展的先后顺序，把分散在不同章节、不同课时的历史事件、历史现象、历史人物串联起来，看清一件事从发生、发展到演变的完整脉络，进而理解历史发展的阶段性与连续性。这一方法是初中历史学习的总钥匙：纵向线索打通了，横向比较、因果分析、史论结合才有了依托。

义务教育历史课程标准明确要求学生初步学会在具体的时空条件下对历史事物进行考察，能够从历史发展的角度认识历史事件的联系。本课正是把这一要求落细落小的一次方法课尝试。它不依附于某一具体课文，却又处处以课本为素材；它不设新的知识负担，却要让学生在方法操练中把已学的半个学期乃至整册教材重新组织一遍。

二、学情诊断：八年级学生的纵向思维现状

在备课阶段，我对任教班级的四十六名学生做了一次课前摸底。题目只有一道：请用三句话向外国朋友介绍中国是怎么富起来的。收