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初中物理八年级凸透镜成像规律探究教学设计

一、教学目标与课标依据

本课依据义务教育物理课程标准中知道凸透镜成像的规律这一内容要求展开设计，面向八年级上学期学生。课程标准对本节的要求定位在探究层面，强调学生通过对成像现象的观察、测量与归纳，自主建立物距与像距、像的性质之间的对应关系，而不是接受现成的记忆口诀。据此确定本课四项目标。第一，物理观念层面：学生能准确说出凸透镜成像的五种基本情形，能用焦点与二倍焦距点两个特殊位置解释成像性质的变化，能用一条主光轴上的光束走向说明实像与虚像的区别。第二，科学思维层面：学生能在实验数据中寻找临界值，经历从个别现象到一般规律的归纳过程，初步体会分类讨论的思想。第三，科学探究层面：学生能设计并完成物距变化—观察像—记录数据的完整探究，会调节烛焰、透镜、光屏三者中心等高，会处理像模糊、像移出光屏等真实问题。第四，科学态度层面：学生养成如实记录数据的习惯，尊重与预期不符的实验现象，愿意通过重复测量排除偶然误差。

二、学情分析

学生在小学科学课和日常生活中接触过放大镜，多数学生有放大镜能把字放大的经验，但这种经验停留在定性层面，且存在三个典型前概念。其一，认为凸透镜成的像一定是放大的，不曾见过凸透镜成缩小像的情形。其二，认为光屏上的像和透过透镜直接看到的像是同一种像，混淆实像与虚像。其三，认为像的大小只由透镜决定，与物体放的位置无关。学生此前已经学习了光的