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高中通用技术必修一“技术与人”教学设计

本课面向高中一年级学生，对应地质版必修《技术与设计1》第一章第二节中关于“技术与人”的核心内容，拟在大概念层面回答三个问题：技术从哪里来，技术改变了谁，技术应当把人带向何处。课堂立意不停留在“工具—效率”的低阶理解，而引导学生把技术放回人的身体、生活、社会与未来中重新审视，形成“人有需求，技术才有起点；人有尺度，技术才有边界；人有责任，设计才有方向”的学习主线。

一、课程标准与教材位置

高中通用技术课程强调技术意识、工程思维、、图样表达与物化能力等素养，本节课承担的是技术观念奠基任务。学生此前多在日常生活中经验性接触技术，会使用手机、交通工具、家用电器，也能说出“技术让生活更方便”一类朴素判断，但对“技术为何产生”“技术是否天然合理”“设计为什么要考虑不同人群”缺少系统分析。

教材把“技术与人”放在技术性质、技术价值之前或相邻位置，意图十分明显：先建立人与技术的关系，再进入方法、流程与制作。教师不能把它讲成口号拼接，而应把它处理为后续所有设计活动的价值开关。学生此后画草图、选材料、定结构、做原型，都要回到同一个追问：这个方案服务谁，是否尊重人，是否可能伤害人，是否让一部分人掉队。

二、学情研判

高一学生思维活跃，能把技术与效率、便利、智能连接，但容易形成三个迷思。其一是技术中立迷思，认为扳手无罪、算法无错，问题只在使用者。其二是强者默认迷思，