小学三年级语文《灰雀》第二课时精读品悟教学设计.docxVIP

小学三年级语文《灰雀》第二课时精读品悟教学设计

一、教材分析与学情研判

《灰雀》是统编版语文三年级下册的一篇精读课文，讲述的是列宁在公园里寻找一只失踪的深红色胸脯的灰雀时，与一个爱鸟又不敢认错的男孩之间发生的对话故事。课文篇幅不长，人物只有列宁和男孩两个，情节也不复杂，但这篇文章的价值恰恰藏在简单之中：列宁明知灰雀的去向，却没有一句追问、一句批评，而是用可惜一定会飞回来这样看似平常的言语，一步步唤醒男孩的内心。这是一篇以对话推动情节、以细节刻画心理、以温和彰显智慧的典范文本。

从语文要素来看，本课承担着带着问题默读，理解课文意思以及揣摩人物对话，体会人物内心的训练任务。课后题要求学生分角色朗读列宁和男孩的对话，并思考列宁为什么不问男孩却问灰雀，这两个任务一个指向朗读能力，一个指向思维品质，共同构成本课教学的双翼。

三年级学生正处于从读懂内容走向读透语言的过渡期。他们能顺利概括故事大意，对男孩捉了灰雀又放回来这一事实判断没有困难，但对列宁为什么明明知道却不点破这一层，多数学生停留在列宁很善良的浅表理解，难以体会到语言的智慧与尊重的力量。学生朗读对话时容易喊读，语气平板，不会根据标点和提示语调整声音状态。因此，本课的教学重心不应放在情节梳理上，而应落在对话的品读、心理的揣摩和人物行为背后育人价值的领悟上。

基于此，我将本课确定为核心问题驱动下的对话品读课，用一个大问题贯穿全课——列宁为